本学の教職大学院では，多くのところと同様に，M2の修了時に最終的な実践の報告となる実践研究報告書が課される。私も院生を担当しており，この時期，そうした報告書を添削する。

提出された院生の報告書は，まだまだ改善の余地があるものの，２年間の実習を重ねて，よく頑張っている様子がうかがえる。添削をしたが，それに基づき最終提出まで改善を図ってほしい。

ところで，教職大学院では，修士論文が課されない。そして，上記したような実践研究報告書のようなまとめが課される。これをとり「修士論文がない」ということで，教職大学院の取り組みを今までの修士課程と比して，低く見る人もいるようだ。確かに，これを修士論文よりも簡便なものとしてとらえる向きも関係者内にもいるようで残念な気持ちになることがある。

私自身は，両者にレベルの差があるとは全く思っておらず，ただその執筆のプロセスが位置づけが少し異なるのではないかととらえている。要は，修士論文と実践研究報告書を比べてどうこうということではなく，良い修士論文と悪い修士論文があるというように，実践研究報告書にも良いものと悪いものがあるということだ。再度になるが，院生には少しでも良いものとなるように頑張って欲しい。

これも先週のことになるのだが，愛媛県西条市に向かった。文部科学省事業「ICTを活用した遠隔学習における教育の質の維持向上に係る調査研究」企画・評価委員を担当しており，それに関して実施をしている学校への訪問として。これまで，過去２年にわたり「導入ガイドブック」としてその成果がまとめられている。なお，その成果や事例の一部については，私がコーディネーターを担当した学習情報研究11月号に掲載されている。

同市の取り組みはこれまでかなり成果を収めているような印象があったので，訪問を楽しみにしていた。参観したのは道徳の授業。教室環境はまさにあるCMで見たような環境であった。「普通」に授業がなされている，というのがすごく印象的であった。それは，システムに何の制約も受けず，先生方が授業をされていたからだ。当たり前なのであるが，これは今までいろんな遠隔授業を何年も前から準備や参観をしてきた私から見ると衝撃的，といっても良いレベルのものであった。

実際にその後お話をうかがっていると，システムを支える教育委員会の方が，いろいろなことを考え，できるだけ現場に負荷がかからないように準備されていること，研究校となっている校長先生型がまず先頭を切って調整をされていること，それを受けて現場の先生方が前向きにとらえて授業や研修をされている様子がよくわかった。良い授業支援システムが入るだけではなく，それを支えている組織体制があって，こうした取り組みが成り立っている，これもまた当たり前のことなのだが，それらにきちんと取り組まれている西条市の皆さんの姿勢には学ぶことが多い。次回のガイドブックにおいては成功事例のひとつとして多く掲載されることになるだろう。

先日，福岡教育大学附属久留米小学校を訪問した。私は平成29年度文部科学省委託事業次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」の企画検証委員会委員を担当しており，同校の取り組みを見て，いくつかヒアリングするということが目的であった。次期学習指導要領のキーワードのひとつがカリキュラム・マネジメントとなっており，この事業においては情報教育の充実につながるカリキュラム・マネジメントをどのように行うのかが研究されることになっている。
同校はこれまで，文部科学省の研究開発学校やパナソニック教育財団の特別研究指定を受け，情報科のカリキュラム開発を行ってきているが，そこで得られた知見を，今回の事業に適用した形でさらに発展を図っていた。それを意識した授業が算数でのプログラミング学習や総合で展開されていた。
ヒアリングをしてみると，用意された枠組みをただ利用するだけではなく，どう利用するのが学校にとって価値があるものなのかを考えて，カリキュラム・マネジメントを実施しているように思った。同校の取り組みから生み出されるカリキュラム自体は数年かけて構築されてきたものだから，これから実施をする学校においてはすぐに適用することは難しいが，そのプロセスに目を向けてみると，学べることはいくつもあるのではないかと思う。